來源： 中國建設(shè)報

□ 徐伊萌

近年來，我國關(guān)于發(fā)展裝配式建筑的相關(guān)政策密集出臺，并作出了科學(xué)規(guī)劃。2016年2月，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》中提出，力爭用10年左右時間，使裝配式建筑占新建建筑的比例達到30%；《綠色建筑與建筑節(jié)能發(fā)展“十三五”規(guī)劃(2016~2020年)》中提出，大力發(fā)展裝配式混凝土建筑和鋼結(jié)構(gòu)建筑，積極倡導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑，到規(guī)劃期末，設(shè)區(qū)城市和縣級市裝配式建筑占新建建筑的比例分別達到30%、15%；2016年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》，明確提出要強化隊伍建設(shè)，大力培養(yǎng)裝配式建筑設(shè)計、生產(chǎn)、施工、管理等專業(yè)人才，鼓勵高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置裝配式建筑相關(guān)課程，推動裝配式建筑企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

裝配式建筑是指結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、外圍護系統(tǒng)、內(nèi)裝系統(tǒng)、設(shè)備與管線系統(tǒng)的主要部分采用預(yù)制部品部件集成的建筑。裝配式建筑主要特征為“六化一體”建造方式——“標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、工業(yè)化生產(chǎn)、裝配化施工、一體化裝修、信息化管理、智能化應(yīng)用”，具有生產(chǎn)效率高、建筑質(zhì)量好、經(jīng)濟效果好、綠色環(huán)保等特點，是建筑業(yè)改造生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型綠色發(fā)展的有力抓手。當(dāng)前，裝配式建筑發(fā)展處于起步階段，技術(shù)體系尚未成熟，管理機制尚未建立，社會化程度不高，專業(yè)化分工沒有形成，企業(yè)各方面能力不足，尤其是專業(yè)型、職業(yè)技能型人才極缺，距離全面裝配化還有很長的一段距離。

筆者認為，要實現(xiàn)全面裝配化，設(shè)計需先行。裝配式建筑的深化設(shè)計是裝配式建筑整個產(chǎn)業(yè)鏈中非常重要的一環(huán)。深化設(shè)計階段考慮得越全面，產(chǎn)品質(zhì)量越有保障，產(chǎn)業(yè)化項目的實施越順利。但從現(xiàn)階段市場反應(yīng)來看，裝配式建筑深化設(shè)計才剛剛起步，正在不斷探索PC裝配式建筑技術(shù)體系。廣大高校應(yīng)把握當(dāng)前機遇，構(gòu)建裝配式建筑深化設(shè)計工作室，培養(yǎng)相關(guān)技能型人才。那么高校應(yīng)從哪些方面著手打造裝配式建筑深化設(shè)計工作室呢？

打造能夠?qū)崙?zhàn)的創(chuàng)新工作室

裝配式建筑深化設(shè)計工作室需要以高校育人為支點、以企業(yè)參與為突破、以師資建設(shè)為輔助、以服務(wù)社會和服務(wù)區(qū)域為目標(biāo)建立起來。

以山東科技大學(xué)為例。該校廣泛利用校企合作平臺，與企業(yè)實施共建模式，并建立完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大師人才培養(yǎng)、評價、選拔、使用和激勵制度，對教師進行技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)“雙師”教師團隊，積極開展技術(shù)改造和創(chuàng)新項目。同時，聘請設(shè)計院設(shè)計師帶著項目來學(xué)校，廣泛吸收優(yōu)秀“雙師”教師和學(xué)生參與項目，在項目實踐中提升設(shè)計能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并將問題反饋于教學(xué)實踐中，樹立項目意識和規(guī)范意識，為深化設(shè)計領(lǐng)域建設(shè)優(yōu)質(zhì)人才儲備。

打造進階型教學(xué)課程體系

高校應(yīng)與裝配式建筑設(shè)計及生產(chǎn)企業(yè)、軟件開發(fā)企業(yè)合作，明確裝配式建筑深化設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格，從而構(gòu)建深化設(shè)計課程體系，構(gòu)建“識圖—拆圖—繪圖”3大能力引導(dǎo)深化全過程的進階型課程體系。

“識圖”類課程包括構(gòu)造與識圖、圖紙、圖集等內(nèi)容；“拆圖”類課程包括構(gòu)件基本知識、構(gòu)件生產(chǎn)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容；“繪圖”類課程包括建筑CAD、revit軟件、BIM應(yīng)用、裝配式建筑深化設(shè)計軟件等內(nèi)容。同時，要加強對學(xué)生設(shè)計基本功的訓(xùn)練，注重分析及表達能力的培養(yǎng)(基礎(chǔ)設(shè)計)，并運用正確的圖示思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。此外，將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)引入到校內(nèi)，編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，課件、案例、習(xí)題、課程設(shè)計任務(wù)書等教學(xué)相關(guān)資料的內(nèi)容要適度且角度新穎，符合課程的設(shè)計要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的高素質(zhì)深化設(shè)計技術(shù)技能型人才。

實現(xiàn)校內(nèi)項目化演練

在教學(xué)中，要讓學(xué)生按照設(shè)計院實際的工作要求利用軟件完成項目，使實訓(xùn)教學(xué)更加職業(yè)化，符合企業(yè)選拔人才的崗前培訓(xùn)要求，利用實訓(xùn)項目演練開展教學(xué)，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

通常來說，項目化演練可以分為3個階段：首先，進行為期一周的BIM建模操作；其次，進入深化設(shè)計圖紙拆分實操，主要是利用智構(gòu)平臺中PKPM-PC軟件，出構(gòu)件深化設(shè)計圖及計算書；最后，進入生產(chǎn)、施工現(xiàn)場開展實操，根據(jù)企業(yè)專家的輔導(dǎo)修正既有的方案，同時專家給學(xué)生進行過程性評價。實訓(xùn)課必須配備兩名以上指導(dǎo)教師，其中至少有一位是來自生產(chǎn)一線的技術(shù)人員。